Слагаемые психологического благополучия детей и подростков
Вашему вниманию предлагаем рассуждения Елены Батиной, кандидата педагогических наук, доцента кафедры общей и профессиональной педагогики ИОиПП ЧелГУ, руководителя Центра психолого-педагогического сопровождения семьи ЧелГУ.
И первые ассоциации – это сытый, здоровый ребенок, одетый и обутый по сезону, активный и жизнерадостный, хорошо учится в школе, занимается в кружках и секциях, а его семья – это полная, ведущая здоровый образ жизни, любящая, имеющая материальный достаток для обеспечения потребностей ребенка и семьи в целом. И это тоже значимые и верные критерии благополучия в соответствии с разными подходами: медико-биологическим, социальным, психологическим, экологическим и другими.
Однако хотелось бы обратить внимание читателя на более тонкие показатели широкого и многоаспектного явления психологического благополучия ребенка в разные возрастные периоды с позиции отечественной психологии и педагогики.
Главным обобщенным показателем психологического благополучия является переживание ребенком окружающей его среды (семьи, школы, круга общения) и себя в этой среде как удовлетворительное, приносящее в жизнь радость, гордость, ощущение комфорта, успеха, поддержки, принятия и доверия.
Особая роль в обеспечении такого положительного переживания себя в своем ближайшем окружении, а по мере взросления и в мире в целом, принадлежит значимым взрослым – родителям, лицам их заменяющим, педагогам и сложившимся системам детско-родительских отношений в семье, классном коллективе и других социальных группах.
Качество общения и детско-родительского взаимодействия в свою очередь будет определяться уровнем общекультурного и личностного развития самих взрослых. Ответственность родителей за психологическое благополучие ребенка заключается в создании благоприятных условий для удовлетворения потребностей ребенка в родительской любви, уважении, доверии, безопасности, познании окружающего мира и себя в нем.
Для детей дошкольного возраста важно ощущать себя нужным и любимым, чувствовать внимание, заботу, нежность родителей и близких родственников. Благодаря удовлетворению родителями потребностей в любви и теплоте чувств у ребенка зарождается базовое доверие к миру. Сформированное в раннем детстве чувство доверия позволяет ребенку принимать мир как безопасное пространство, в котором он может свободно и уверенно проявлять себя в различных жизненных ситуациях, легко адаптироваться к изменяющимся условиям.
Ребенок дошкольник тонко ощущает не только отношение родителей к себе, но и отношения взрослых друг к другу, другим людям, вещам и миру в целом. Бережное, уважительное отношение – это основа для дальнейших гуманных отношений ребенка с другими людьми.
В младшем школьном возрасте психологическое благополучие ребенка будет зависеть как от семьи, так и от школы, и особенно – от переживания успеха или неуспеха в новой учебной деятельности и складывающихся отношениях со сверстниками и педагогами. Влияние на благополучие ребенка будет оказывать система взаимоотношений школа-семья в целом, и отношения в подсистемах учитель-родитель, родитель-ученик, учитель-ученик.
Семья может быть поддержкой в случае возникновения трудностей, а может усугубить школьную ситуацию. Задача родителей развивать любознательность ребенка, уважение и стремление к познанию, проявлять искреннюю заинтересованность школьными делами и заботами. Родители передают первый опыт того, как справляться с трудностями, переживать удачи и неудачи в учебной деятельности и на своем примере учат оказывать поддержку словом и делом.
Критериями благополучия ребенка младшего школьного возраста в школьной среде являются его интерес к школе, вера в свои силы, желание учиться и чувство комфорта и безопасности в образовательном пространстве.
Психологическое благополучие подростков определяется в первую очередь качеством его общения с друзьями и сверстниками. При этом, не смотря на сепарацию от родителей, для подростка остается значимым общение со взрослыми. Именно в общении со взрослыми подросток проверяет те ценности и идеалы, которые формируются в среде сверстников. Сохраняя доверительные отношения с детьми, родители имеют возможность помочь ребенку взрослеть, быть с ним рядом, ориентироваться в жизненных ситуациях.
Родители подростков должны быть внимательны к удовлетворению потребности в социальной активности в школе и разных социальных группахНегативно на психологическое благополучие влияет недооценка родителями и педагогами сферы межличностных отношений и ограничение контактов, недооценка роли складывающегося общения в классном коллективе и системе учитель-ученик, неконтролируемые взрослыми негативные отношения со сверстниками, в том числе и в виртуальном пространстве.
Родители подростков должны быть внимательны к удовлетворению потребности в социальной активности в школе и разных социальных группах, возможности проявлять самостоятельность и ответственность в выборе в соответствии с возрастом, занимать ответственную в различных делах.
О психологическом благополучии подростка можно судить по таким показателям, как: подростку хорошо в кругу сверстников, при этом сохраняется доверительное отношение со взрослыми, подростку интересны люди и мир отношений, он умеет общаться и находить общий язык с людьми. Подросток верит, что интересен другим людям, им приятно его общение.
Подводя итог, хотелось бы отметить, что обеспечение психологического благополучия растущего человека с момента рождения требует от взрослых постоянного анализа и работы над собой и в случае необходимости корректировки отношений и общения с детьми и между собой.
И здесь будут уместны слова выдающихся психологов о воспитании молодого поколения:
«… воспитывать значит организовывать жизнь, в правильной жизни правильно растут дети», Л.С. Выготский.
«Как воспитывать – это, значит, прежде всего, самому жить настоящей жизнью и включать в нее тех, кого воспитывают, приобщая их к самой этой жизни. Это значит совершать поступки, которые сами были бы этическими условиями жизни другого человека, а не только создавать вещные, материальные условия жизни для него», С.Л. Рубинштейн.
